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小学五年级语文下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计

来源:学生餐菜谱    时间:2019-03-17




  《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。学习啦小编在此整理了小学五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  设计理念:

  本设计紧扣单元的训练重点,力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中,教师最大限度地把教学时间和空间还给学生,给学生更多发挥的机会,让学生在自主的读书过程中抓住重点词句,进行品读体悟,感受人物的鲜活形象,运用人物描写的方法,达到读、说、写有效结合。

  教学目标:

  1.认识本课的5个生字,会写3个生字,能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

  3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

  3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

  教学重点、难点:

  1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

  2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

  教学准备:《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。

  教学课时:一课时

  教学流程:

  一、紧扣主题,初步认识人物形象

  1.导语:同学们,在这学期的语文学习中,我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文,再来感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

  [板书课题,齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]

  2.[先后出示小嘎子和胖墩儿的图片]简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,课文是怎样描写这一场面的呢?让我们一起走进文本!

  设计意图:针对本组课文的训练重点,导入的设计可单刀直入,以单元导语引领学生进入课堂,并以直观的图片初识人物,为走进文本,感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫,也可谓是水到渠成了。

  二、提纲导路,整体把握人物形象

  1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍,注意要把字音读准,把句子读顺。遇到不认识的字,请查查字典。

  (1)出示难读字音,帮助学生正音。

  精神抖擞(sǒu)塌(tā)着腰 合了裆(dānɡ)

  三抓两挠(náo)推拉拽(zhuài)顶 冷绊(bàn)子

  (2)点拨解释:塌(tā)着腰 合了裆(dānɡ)冷绊(bàn)子

  (3)强调生字写法:“塌”和“拽”。

  2. 明确一些难读的字词后,再次快速默读课文,边读边想课文主要写了什么呢?[这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。]

  3. 读了课文,小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象?

  [师生共同概括:小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点;胖墩儿憨厚、诚幼儿癫痫病的治疗实等个性特点。]

  根据学生回答板书:

  小嘎子:机灵、争强好胜、富有心计……

  胖墩儿:憨厚、诚实……

  设计意图:这是一篇极具北方方言特色的文章,对于南方的孩子来说,学习有一定的难度,文中一些语言表达习惯与南方截然不同,尤其“冷绊子”“合了裆”等词语,学生都较为陌生,因此,在初读过程中,扫清这些难读词语的障碍,帮助学生更能正确、流利地朗读课文,整体把握人物形象,为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。

  三、走进文本,深入感悟人物形象

  过渡:小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的?找出有关语句,用“”划出描写小嘎子的,用“”划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。

  [指名学生汇报,相应出示有关的句子。]

  (一)赏识嘎子的“灵”

  1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的?

  “小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]

  2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵?点拨:“手疾眼快”看出他——[机灵];小嘎子为什么“不跟他一*一搂”?这又可以看出他怎样的性格特点?

  [对手很强,所以小嘎子就不跟他一*一搂,可见嘎子的确是富有心计!]

  3. 指导朗读,读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]

  4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点?

  “起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]

  5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点?

  [点拨:“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计,“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷,灵活。]

  6. 指导朗读,读出嘎子的灵活。[举行男女擂台赛]

  7. 继续交流其它句子。

  “小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]

  8. [引导]嘎子沉不住气了,此时此刻他会想些什么呢?[想象说话]同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?[争强好胜]他争强好胜,时时刻刻想把对手打败,即使到比赛的最后,他还想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看,小嘎子的的确确很机灵,很有心计。

  9. 指导朗读,读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]

  过渡:这一钩,钩掉了嘎子的什么?[胜利的希望]要是换在平日里,机灵的小嘎子也许早就获胜了,可是他今天的对手是谁?[胖墩儿]这是一个怎样的对手?找出有关句子!

  (二)品读胖墩的“实”

  1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]

  ⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿

  破绽。两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。”

  ⑵“这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,

<癫痫病的病因是什么p>   硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]

  2. [指名读句子]这对手有什么特点?[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女,他也是一个摔跤的惯手,从哪些词语看出来?[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]

  3. 品读这两句话,我们班有没有膀大腰粗的同学呀?请他来演演胖墩儿吧![指名学生上台表演]

  (三)回味俩小的“势”

  过渡:嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手,他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起,处处看出他们的勇猛,请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评,点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]

  [公鸡鹐架:指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]

  1.“老虎”,“斗鸡”给你们怎样的感觉?[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]

  2. 指导朗读,读出他们的威风来。

  小结:他们两个人走马灯似的转了三四圈,“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推,嘎子摔了个仰面朝天,输了!

  3. 如此精彩的摔跤场面,让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧![播放录像]

  4. 看完录像,觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]

  [再次出示重点句子]结合这些句子,谁愿意上来演演他们摔跤的过程?[配激斗音乐,学生表演]

  6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象,这两位人物你们喜欢哪个?喜欢他的什么?

  小结:走进文本,我们认识了两个性格鲜明的人物,一个争强好胜、心计十足,一个身体壮实、憨厚可拘,真是让人过目不忘!

  设计意图:通过反复朗读,抓住关键词句体会人物内心世界,感受人物鲜活形象;通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点,也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。

  四、总结运用,领会人物描写方法

  1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的?这样写有什么好处?[学生讨论交流]

  [学生汇报后,教师作总结]

  2. 小结:作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法,生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。

  3. [写法迁移运用]同学们,在我们的生活中,经常见到类似的活动场面,如:课室里,同学们大扫除的情景;操场上,同学们大课间的活动场面;体育课上,同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法,抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后,与自己的好朋友分享成果,并作进一步的修改吧![汇报写话,修改完善。]

  4. 徐光耀爷爷写得如此生动,咱们来演演这些镜头!哪句话描写让你印象深刻的,你就仔细品读,想想怎样演好!邀请自己的同桌或小组的成员参与。

  5. 总结:通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友,体会到作家描写人物的方法,在以后的习作中我们要注意运用,把文章写得更好些。

  设计意图:学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活癫痫病的治疗费用的人物形象后,最终还得回归自己的世界、自己的生活,简单的一个小练笔,运用作者塑造人物形象的方法,达到读与写的有效结合;深入对文本的探索转为精彩的演绎,更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。

  五、巧设作业,拓展阅读丰富形象

  1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖,请找出你印象深刻的句子仔细品读,再想想怎样演好!

  2.阅读写人的文章或书籍,如:《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等,并摘抄描写人物的精彩语句。

  六、板书设计:

  22、人物描写一组

  小嘎子与胖墩儿比赛摔跤

  小嘎子:机灵、富有心计、争强好胜……

  胖墩儿:憨厚、诚实……

  设计意图:抓住人物个性特点,突出人物的鲜活形象。

  一、导入

  大家都有朋友吧?你们都愿意于怎么的同学交朋友呢?

  今天也给你们带来了一个孩子,想让你们和他也交上朋友,他是谁呀?

  你是怎么认识他的?

  要和一个人交朋友我们必须先了解他的为人,今天我们就通过《》的一个片段去了解他

  齐读课题

  一、走进课文

  1、打开课文,大声朗读,注意读准生字,读通句子,读完后,想想嘎子到底是个怎样的孩子

  2、大家说的真好,为了帮助大家更好的了解嘎子的性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要环节用一段简要的话概括出来,仔细的读一读,想想老师把他概括成了几个环节?

  3、每个环节中都有一个描写嘎子动作的精彩词语,请你仔细地找一找。

  4、下面请同学们把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,仔细地读一读,在旁边写一写自己的感受,你从这些词语中体会到什么?

  5、谁先来说说从“虎势儿一站”你体会出什么?你体会得真好,虎势儿中虎就是老虎,老虎给你们一种怎样的感觉?一起读虎势儿这个词,读出老虎的凶猛-再凶猛些,再凶猛点。

  6、大家展开想像,此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子?猜猜他此时他站在那里心里到底在想些什么?

  7、谁来读读这个词,再感受感受嘎子的威风。小嘎子的气势有点了,谁能读的气势再大些。不错,谁能读的再威风些,大家一起来读。学到这里,你觉得小嘎子这虎势儿一站到底站出了什么?

  8、大家说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人

  9、咱们一起气势逼人地读读这句话

  (二)、

  1、走马灯似的转,你又体会出什么?同学们很会动脑筋,同学们文中还有一句话是描写嘎子在转的,找出来。请大家一起来读读

  3、同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨嘎子这一转、二转、三转、的过程中,他心里到底在想些什么?

  4、你觉得这几转出了一个怎样的嘎子?大家说的真好,老师也用了词形容他——机灵鬼透

  5、同学们,要换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈。可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手?

  6、是的文中有一句话写到了胖墩是一个厉害的对手,哪句话?

  7、脑外伤癫痫能根治么这句话你有没有注意到“塌着腰”这个词,看老师这样属于塌着腰吗?为什么?

  8、你们来给塌组个词?倒塌力量应该是很大的。一起来读读这句话来感受感受对手的厉害。文中还有一个词是形容胖墩的——膀大腰粗。看老师属于膀大腰粗类型吗?怎样才算膀大腰粗呢?

  9、同学们嘎子面对如此膀大腰粗的对手害怕了吗?你又看到了一个怎样的嘎子?

  三、尽管嘎子非常的勇敢,但是他的对手真的太强劲了,以致于他后来有些沉不住气了,使用了最后一招,钩,一起读最后一句话

  10、嘎子这一钩,钩掉了什么?

  从嘎子的这一钩你又看到了一个怎样的嘎子?看来同学对于这一钩都有自己的理解。

  11、同学们通过品味词语,我们对嘎子有了一定得了解,那么作者是通过什么描写来刻画小嘎子的性格的呢?

  那么现在就你的了解,嘎子摔跤输了,而且摔得仰面朝天,你觉得他此时心里会怎么想?会对胖墩说什么?

  12、咱们一起来读读他到底是怎么说的呢?

  13、第二次摔跤开始了,你觉得比赛的结局会怎么样?

  14、好,根据你对嘎子的了解,抓住嘎子的动作,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片段,

  15、今天我们认识了小嘎子,对他有了一定的了解,有兴趣的同学下课后可以去看小兵张嘎这本书,去更多的了解小嘎子。

  本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题,学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。

  文章只是一个片断,对人物的感知和原著相比,是零碎的,不完整的。所以,课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书,特别是小嘎子这一人物,只有这样,在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标,课一开始,我就出示了一段简要概括课文内容的话,目的是让学生通过对这段话的朗读,对课文的结构有一定的把握,从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文,体会怎样把一件事写具体,怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致,所以我在上课时特别注重对动词的讲解,使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤,激发了学生的学习兴趣,又对新学的知识进行了运用、巩固。

  可是,在正式执教的时候,还是出现了许多问题,没有达到预期的效果:

  1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握,从而掌握这类作文的写作方法;把缩写与原文进行对比,使学生能更直观的感受到细节描写的重要性,并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题,并没有起到预期的效果。

  2、我这堂课的目的是指导学生写作,所以课上我时时注意对写作方法的指导,比如在讲到“小胖墩的厉害”时,我就追问“你觉得这样写有什么好处?”这样一来学生就马上说到了侧面描写,对写作方法进行了巩固。但是,教学时对神态描写的解读有些欠缺。

  3、最后学生习作后,我选取比较典型的学生习作进行投影讲评,让学生结合课文自己进行点评,但在操作过程中,我忽略了结合写作方法、写作技巧,很多学生在讲评完后还是不知如何修改。

  整堂课下来,发觉自己还有许多的不足之处需要改进,从教态、教材的解读到教案的设计。总之,还需努力!

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